Методика знакомства в детском саду

Методика ознакомления детей лет с календарем

методика знакомства в детском саду

во всём многообразии его проявле ния. Метод непосредственного наблю дения применяется в ряде занятий, проводимых в детском саду, на про гулках. Новое в педагогике» Декоративно-прикладное искусство в детском саду» Методика знакомства детей с декоративно-прикладным искусством. Презентации для сада · Перспективные планы · Родительские собрания Детские игры для знакомства и активации общения.

Также происходит знакомство и с другими цифрами. На одном занятии детей не знакомят с несколькими цифрами. После ознакомления детей с несколькими цифрами необходимо познакомить их с цифрой 0 ноль. Наличие предметов показывается соответствующей цифрой, отсутствие их — тоже цифрой 0.

Запись числа 10 состоит из двух цифр: Для закрепления понятия цифры и соответствующего ей множества можно использовать упражнения. Дошкольник тренируется в подборе цифр к нужному количеству фигур. И наоборот, подбирает нужное их количество около соответствующей цифры. К заданному множеству предметов подобрать нужную цифру 4 зайчика, каждому дали по морковке.

Показать цифрой, сколько морковок взято.

методика знакомства в детском саду

Проверить, посчитать вместе хором, прикрепить цифру 4. К цифре подобрать предметное множество, например, Незнайка показывает цифру 3, просит показать столько же мячей, картинок или других предметов. Дети показывают картинки с тремя мячами.

Учащиеся получают коробочки с набором картинок картинок и цифру. К цифре они должны подобрать все картинки с соответствующим числом предметов. Ученики получают набор картинок, на которых изображено различное количество предметов 1, 2, 3, 4 и. К каждой картинке ученик должен подобрать нужную цифру. Для закрепления записи цифр используются различные обследовательские действия: Дети легко и с интересом усваивают цифры.

Однако нередко у них возникают трудности в различении цифр, похожих по начертанию: Поэтому при изучении цифры ее внимательно рассматривают, выделяют ее элементы, подыскивают предметы, с которыми можно сравнить цифру.

Это нужно для того, чтобы дети лучше запомнили образ цифры, не смешивали ее с другими образами цифр. Например, при изучении цифры 4 нужно, рассмотрев ее начертание, предложить вспомнить, на какую знакомую цифру она похожа на цифру 1сравнить их по начертанию, выделить общее и то, чем они отличаются. Дети сами сравнивают 2 и 5; а в старшей группе — 3 и 8; 6 и 9. При сравнении цифр 2 и 5 детям предлагают посчитать сначала одну группу предметов на столе у воспитателя и поднять соответствующую цифру, потом посчитать вторую группу и также соотнести количество игрушек с определенной цифрой.

Начертания этих цифр анализируют и сравнивают между. Обращают внимание на то, что в цифре 2 неполный круг вверху, а в цифре 5 — он внизу справа; короткая линия слева направо в цифре 2 — внизу, а в цифре 5 — вверху. Своевременное ознакомление детей с цифрами способствует осмыслению ими числа как показателя количества, абстрагированию его от конкретного содержания, расширению возможностей применения чисел в практической деятельности.

методика знакомства в детском саду

Цифры рисуем на плотной бумаге, цветные. Карточка с цифрой размером в пол-листа школьной тетради. И сколько их было, Красных Шапочек? Им весело представлять, что много Красных Шапочек пошли ко многим Бабушкам. Но все-таки говорят, что она была одна. И они вам отвечают: Следующее занятие начинается с повторения. После этого берете карточку с цифрой в руку и двигаете ее по столу так, как будто она идет к ребенку. Спрашиваете детским писклявым голосом: Знаешь, как меня зовут?

Я пришла в гости. И привела свою подружку или сестру. Затем ребенку показываем руки: Одна левая и еще одна правая. А сколько у Кати ног?

Одна и еще одна.

методика знакомства в детском саду

То же самое — с ложками, игрушками, тарелками: Сколько тарелок па столе? И дальше играете в том же духе. И дальше таким же образом, пока не изучены все цифры: Когда уже изучено несколько цифр, берем любую цифру и спрашиваем: Знаки действий, как и любая другая математическая символика, являются условными соглашениями, поэтому детям просто сообщается, в каких ситуациях используется знак сложения, а в каких — знак вычитания.

В качестве примера приведем взаимосвязанную серию заданий, показывающих, как может выглядеть такое знакомство на занятии в старшей группе. Учить ребенка составлять условную предметную модель словесно заданной ситуации. Педагог использует сюжетную ситуацию: Сейчас я расскажу вам одну историю.

методика знакомства в детском саду

Жил-был во дворе воробей. Педагог выставляет изображение птички на фланелеграфе по ходу рассказа Он любил по утрам сидеть на рябине и ждать, когда дети выйдут на прогулку и принесут ему крошки.

Однажды прилетел он утром на рябину и видит: Прилетели из леса и клюют рябину. Не стал воробей жадничать. Дети должны самостоятельно выложить группу разных фигурок: Педагог у каждого спрашивает: Где видно, что три снегиря?

  • МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С КАЛЕНДАРЕМ
  • Методика ознакомления с цифрами и арифметическими знаками. Library UA
  • Методы и приемы работы с детьми в процессе знакомства с орнаментальным искусством Казахстана.

А как назвать одним словом воробья и снегирей? Присесть один раз, подпрыгнуть один раз, хлопнуть в ладоши один раз, отложить одну геометрическую фигуру и. Далее воспитатель показывает изображение цифры 1 из альбома, используя художественное слово: Затем обращает внимание детей на единицу: Одинрассматривает, из каких элементов состоит цифра 1: Из каких элементов состоит цифра 1?

1 Методика ознакомления детей-дошкольников с окружающим миром

Далее воспитатель предлагает детям нарисовать цифру 1 в воздухе: Далее дети выполняют задания типа: Дети должны усвоить, что цифра 1 соотносится с одним хлопком, одним прыжком, одним яблоком и. Также воспитатель предлагает детям вспомнить пословицы и загадки, где используется число 1.

Затем воспитатель выставляет на наборное полотно 7 матрешек и спрашивает детей: Как можно обозначить семь матрешек? Ударить в бубен 7 раз, отложить 7 геометрических фигур и.

методика знакомства в детском саду

Далее воспитатель выставляет на наборное полотно изображение цифры 7 рядом с цифрой 1сопровождая действия художественным словом: Семь, точно острая коса. Что у них общего? Они состоят из двух элементов. Длинной и короткой палочки, наклонной и прямой палочки.

Дошкольник.РФ

А чем эти цифры отличаются? У цифры 1 короткая палочка наклонная, а у цифры 7 — прямая; длинная палочка у цифры 1 — прямая, а у цифры 7 — наклонная. Затем воспитатель предлагает нарисовать вначале цифру 7, а потом - цифру 1 в воздухе проговаривая, можно использовать два признака: Потом предлагает вспомнить пословицы, поговорки, стихи, загадки, сказки, где встречается числа 1 и 7 число 1, число 7, числа 1 и 7 одновременно.

На следующем занятии закрепляются знания о цифрах 1 и 7, а на другом занятии знакомятся с цифрами 4 и 7 и. По данной, так называемой школьной, методике цифры изучаются по порядку в процессе ознакомления с числами: Ознакомление с цифрами проходит аналогичным образом: Знакомя с числом и цифрой 2, воспитатель выставляет на наборное полотно, например, 1 и 2 матрешки и спрашивает: Значит, после цифры 1 идет цифра 2 Показывает изображение из альбома цифры 2, используя художественное слово.

Из каких элементов состоит цифра 2? Предлагает нарисовать цифру 2 в воздухе, проговаривая: Методика формирования элементарных математических представлений у детей постоянно развивается, совершенствуется и обогащается результатами научных исследований и передового педагогического опыта. Её основные элементы - цель, содержание, методы, средства и формы организации работы - теснейшим образом связаны между собой и взаимообуславливают друг друга.

Методика знакомства детей с декоративно-прикладным искусством

Ведущим и определяющим среди них является цель, так как она ведёт к выполнению социального заказа общества детским садом, подготавливая детей к изучению основ наук в том числе и математики в школе. Обучение ведёт за собой развитие. В условиях рационально построенного обучения, учитывая возрастные возможности дошкольников, можно сформировать у них полноценные представления об отдельных математических понятиях. Обучение при этом рассматривается как непременное условие развития, которое в свою очередь становится управляемым процессом, связанным с активным формированием математических представлений и логических операций.

При таком подходе не игнорируется стихийный опыт и его влияние на развитие ребёнка, но ведущая роль отводится целенаправленному обучению[10. Под математическим развитием следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования математических представлений и связанных с ними логических операций. Формирование математических представлений- это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями.

Основная его цель - не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей[10. В старшей группе дети продолжают знакомиться с цифрами 6—9 и 0.